PROPUESTAS PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

PROPUESTAS PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

Por: Katty Carmen Jácome Cahuana

Sabemos que vivimos en un mundo que está en constante cambio producto del desarrollo acelerado de la ciencia y la tecnología, donde la competencia y la globalización se imponen día a día. En este sentido, la educación debe contribuir a tener peruanos con producción científica y tecnológica, con organización económica, social, política, y cultural. Requeridas para construir un país con autonomía, sin dependencia científico ni tecnológico, aunque un ejemplo claro de dependencia es la Internet. La educación debe enfocar las cosas de un modo creativo e innovador.

Si bien los directivos de las IE (instituciones educativas) conocen los aspectos de las innovaciones educativas, de las ventajas que éstas poseen y se comprometen a llevarlos a cabo en su institución, es cierto y lamentable que tal compromiso quede sólo en palabras, y muchas veces olvidadas. Por ejemplo, en Huaycán existen algunas IE que cuentan con proyectos de innovación pero que ahora están olvidadas.

Por eso mismo sentimos que desde hace tiempo la educación peruana se encuentra en crisis. Además cada gobierno que ingresa moldea su estructura de acuerdo a sus intereses, sin tener en cuenta el contexto ni los intereses del pueblo. Ante esto valdría preguntarnos ¿debemos esperar con los brazos cruzados a que esta situación cambie? ¿Qué deben hacer los docentes y nosotros como futuros docentes?

Aunque la educación en nuestro país está sufriendo una crisis las innovaciones educativas no son tomadas en cuenta, y muchos jóvenes no están plenamente preparados para hacer frente a estos cambios. Es necesario asumir una posición crítica, lógica y constructiva; ubicándonos en lo que es actualmente la educación; teniendo en cuenta que ella debe ser diferente. No debemos aceptar tranquilamente la actual situación educativa; por el contrario debemos tomar en cuenta las propuestas pedagógicas actuales que tengan como objetivo a una educación innovadora creativa, capaz de lograr que el estudiante desarrolle sus estructuras internas tales como:

- Las estructuras cognitivas (capacidades, metacognición, saber aprender a aprender).

- Estructuras afectivas-valorativas.

- Estructuras volitivas (capacidad de tomar decisiones y hacer ejercicio de la libertad)

Porque una persona con educación es menos manejable. De lograr el desarrollo de las estructuras internas en los estudiantes y dándoles el lugar y la importancia que se merecen podría lograrse que mejoren su capacidad de aprendizaje, y la calidad educativa.

Si bien los niveles de la educación, sea inicial, primaria y secundaria, responden al desarrollo humano y toda práctica educativa se orienta hacia metas, objetivos y estrategias de desarrollo regional y nacional, Sigfredo Chiroque Chunga nos ofrece una gama de propuesta para la educación en el Perú. Aquí menciono algunas de ellas, las que pienso que ayudarían a mejorar la calidad educativa en el Perú.

- Los proyectos sociales de desarrollo educativo; éstas deben centrarse en presentar de qué manera la educación puede formar a la población local para que sea capaz de transformar su espacio geográfico-ecológico en un espacio económico productivo que les de bienestar económico en la vida adulta del estudiante. Además los PEI (Proyectos Educativos Institucionales) deben ser replanteados e integrados en espacios más amplios, porque los proyectos locales sirven de base para la formulación de los proyectos de las instituciones educativas, así como la de su programación curricular

- Los Consejos educativos; deben implementarse ya que ella toma decisiones en los lineamientos referidos a contenido y enfoque curricular, gestión educativa y distribución del gasto público en educación. Los consejos educativos a nivel distrital deben ser dirigidos por un miembro del Ministerio de Educación.

- Los centros de documentación e información; en su visión hasta el año 2015 deben organizarse centros de información y documentación educacional (CIDE) como parte de una red nacional al 2021 esta red debe llegar al 100% de los distritos del país. Los CIDEs organizan y difunden información y documentación para los alumnos y maestros.

- Los estudiantes y niveles educativos; por ejemplo en la educación inicial. Se proponen la conversión de los CEI y PRONOEI en CEDIN (centros de desarrollo integral del niño) donde los niños reciban atención integral en lo nutricional, salud física y mental, estimulación y desarrollo socio-emocional, pues lo ideal es que un niño tenga el estado emocional equilibrado. Cada CEDIN seria atendido por un equipo de profesionales. Pero seria muy importante también que la atención se adecúe a los rasgos culturales de cada región.

- Las instituciones educativas primarias y secundarias donde su conversión a instituciones educativas productivos organizadas por módulos de tal forma que pueden tener desempeños laborales al fin de cada año, con la acreditación correspondiente. esta propuesta seria idónea en las IE. ubicadas en las provincias Así se lograría superar la consecuencia negativas, el retiro de estudiantes, la desocupación y frustración de estudiantes.

- Los lineamientos curriculares de alcance nacional; deben definirse considerando los rasgos socioculturales presentes y futuros de cada región Por ejemplo: los perfiles básicos para la región amazónica, las regiones del sur andino, las regiones centro-andinas, las regiones nor-andinas, las zonas urbano-industriales y las zonas de la costa rural y litoral. Los lineamientos del currículo permiten elaborar un currículo válido para el proceso formativo. Es así, que el aprendizaje de calidad se garantiza estableciéndose indicadores y factores de calidad educativa, donde los indicadores permiten la determinación de avance y los factores garantizan la necesaria calidad, pertinencia y coherencia de lo que se enseña y aprende.

- El currículo debe diversificarse respondiendo a los perfiles regionales, pertinentes a los rasgos socio-culturales y pluralidad lingüística, así como al desarrollo humano sostenible y estratégico de cada región. El currículo en su conjunto debe contribuir al mejoramiento de la condición humana de los estudiantes y de su comunidad, en el marco de una propuesta liberadora de sociedad. Si bien el currículo es abierto, diversificable y flexible debe orientarse a la construcción de una sociedad donde prime la equidad, la libertad, el bienestar y el desarrollo humano individual y socialmente significativo.

- La actual política educativa, existe una sobreoferta de más o menos 100mil maestros. Pensando en mejorar la calidad educativa es necesario:

Acelerar la cobertura en educación inicial en cuanto al tramo de edad por atender y a la tasa de matricula. Esto provocaría superar la tendencia a la actual demanda de docentes de inicial. Acelerar la cobertura de educación especial para ello es necesario la capacitación de los maestros de diversos niveles y modalidades educativas.

En conclusión los docentes en ejercicio y nosotros como futuros docentes debemos impulsar el cambio, si bien es cierto la educación actual se encuentra en crisis y las autoridades pertinentes no hacen nada por mejorar esta situación. No debemos seguir esperando a que lo hagan, puesto que no lo harán aunque esto suene pesimista siempre fue así y está mejorando lentamente.

Además así como los sectores altos forman consorcios, gremios de trabajo, movimientos, etc. de igual manera, los sectores poblacionales y los actores educativos tenemos la obligación de organizarnos para crear innovaciones educativas con propuestas específicas acordes a las necesidades e intereses de nuestro pueblo. Es deber de los docentes ser productores de conocimiento científico, tecnológico y teórico. Ser investigadores para forjar una cultura de creación y/o recreación del conocimiento. Estar en constante capacitación, actualización y perfeccionamiento para contribuir en la mejora de la calidad educativa de nuestro país y quitarnos de una vez el titulo de “país en desarrollo”

Referencias bibliográficas

. Castilla, E. ( ) Teorías de la educación (185-191). Lima: San Marcos

. Chiroque, S. (2005). Propuestas para una educación alternativa en el Perú. En R. Ipanaqué, A. Acevedo, J. Díaz, A. Solís, J. Castillo, L. Vigil, E. Valdivieso, I. Terbullino, M. Vegas, E. Lázaro, P. Polo, J. Zubiría, y S. Chiroque (2da edic), VI congreso internacional de la docencia en el Perú (166-182).Huancayo: Charles Dickens.